Ⅰ. 개요
일반적으로 교육은 본질상 두 가지 기능을 내포하고 있다고 볼 수 있다. 하나는 피교육자의 잠재능력을 발굴하고 육성시켜 개인의 자아실현을 도와주는 기능이며, 다른 하나는 사회의 유지와 발전을 이끌고 주도해 나갈 인재를 양성해 내는 기능이다. 즉 교육은 개인이 추구하는 자아의 실현
유형과 환경(부모, 가족, 직장 등)과의 관계역동에 대해 설명하시오.
-> 내향성이 강한 부모의 영향을 가장 많이 받은 것 같다. ISTJ 유형으로 나왔지만 감각 형과 반대되는 선호인 직관형을 사용하는 데에 노력과 관심이 매우 크다. 그리고 미래를 생각하는 것에 많은 시간과 에너지를 쏟고 있다.
주
유형으로 분류된다. 이 중 대표적인 몇 가지를 소개하면 다음과 같다.
I. Kolb의 학습양식
Kolb(1984)는 학습양식(learning styles)을 정보를 처리하고 인지하기 위해 선호하는 방법들로 정의하고 있다. 그는 개인마다 차이 나는 4개의 선호 학습방법, 즉 구체적 경험(CE; concrete experience)을 중시하는 학습자, 성
1. 칼 구스타프 융의 생애
- 1875년 스위스의 케스빌에서 태어나 1961년 사망
- 가족관계로 인해 종교와 초자연적인 현상에 관심이 깊음
- 목사의 아들로 부모의 불화대문에 고독하고 불행한 유년시절 보냄
2. 융의 분석심리학적 성격이론
1) 이론의 내용
⑴ 프로이드 이론과의 차이점
① 공통점 : 무
유형이론을 바탕으로 만들어진 것으로 다음 장에서는 Jung의 유형이론과 MBTI 검사에 대해 말하고자 한다. 또한, 이별상황에서 개인이 겪는 시련을 스트레스의 일종으로 간주하고 이로 인해 발생한 스트레스가 특정 반응에 대한 일정한 자극이 아니라 사람과의 관계 즉 변화한 환경에 대한 개인의 역동적
유형별 진로탐색의 가능성과 실제 안내도 체계적으로 정리되어 있다.
Ⅱ. MBTI(성격유형검사)의 정의
MBTI는 심리학자 융의 심리유형론을 바탕으로 Katharine C. Briggs와 Isabel B.Myers가 오랜 세월 연구개발한 성격유형 선호지표로써 자신과 타인의 성격역동을 이해하는데 아주 유용하게 쓰이는 도구이다.
1. MBTI의 정의
MBTI는 심리학자 융의 심리유형론을 바탕으로 Katharine과 Isabel이 오랜 세월 연구개발한 성격유형 선호지표이다. MBTI는 자신과 타인의 성격역동을 이해하는데 아주 유용하게 쓰이는 도구이다. 우리나라에서 사용되고 있는 MBTI는 문화적 차이를 고려한 번역과정 및 엄격한 표준화과정을 거
유형을 제시하였고 현재 많이 쓰이는 MBTI(Myers-Briggs Type Indicator)는 이러한 응의 이론에 기초한 것이다. 개인의 의식이 남들로부터 분화되는 과정을 개성화(individualization)라고 하며 개성화의 목표는 자기의식(self consciousness) 즉 가능한 자기 자신을 아는 것이며 의식화의 시작은 개성화의 시작이다. 개성화
역동적 관점
정신역동적 관점이란 외형적 행동의 결정요인으로서 의식적, 무의식적, 심리적 요소 간의 관계를 말하며 이러한 관계는 정적인 것이 아니라 항상 변화하며 상호 작용하는 역동성을 갖고 있음을 말한다. 어떤 특정한 행동이 지속적으로 항상성 있게 나타나면서 독특한 유형을 갖는 것은
역동적이며 독특하다는 특성을 가지고 있다. 그에 따라 관련 이론들도 천차만별으로 다양하게 주장하고 있다. 본고에서는 이에 초점을 맞춰서 학자 융이 주장한 주요 개념인 정신의 구조와 원형에 대해 탐구하고자 한다. 또한 더 나아가 요즘 많은 주목을 받는 MBTI의 이론적 배경에 대해서 살펴보고 네